在AI技術(shù)席卷教育行業(yè)的浪潮中，高途通過“三師教學(xué)模式”與個性化學(xué)習(xí)引擎，探索出一條技術(shù)賦能與教育本質(zhì)平衡的發(fā)展路徑。今年2月，高途宣布接入DeepSeek大模型；3月，聯(lián)合明星推出AI口語學(xué)習(xí)產(chǎn)品，在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)盈利。

行業(yè)應(yīng)用 體驗(yàn)升級

高途早期通過教師工作流數(shù)字化改造提升效率。隨著AI技術(shù)演進(jìn)，高途創(chuàng)新推出“三師模式”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場景的智能化升級——主講老師傾情講授知識，二講/輔導(dǎo)老師專注課后服務(wù)與關(guān)懷，AI老師提供個性化學(xué)習(xí)路徑推薦與智能答疑。過去的十年，高途率先跑通“名師授課+二講輔導(dǎo)”的在線直播雙師大班課模式。如今，秉持“AI無處不在，無時不在（All with AI, Always AI.）”的戰(zhàn)略，AI在高途的業(yè)務(wù)流程中得到了很好地運(yùn)用，“多快好省”，提升工作效率，課程研發(fā)也更加專業(yè)。

高途“三師”各司其職，相輔相成，構(gòu)建起一個更加個性化、更高效能的教學(xué)閉環(huán)，讓每一位學(xué)生都能獲得量身定制的支持。精心打造了AI學(xué)伴產(chǎn)品，為學(xué)生提供全天候的學(xué)習(xí)指導(dǎo)伙伴。高途與明星吳彥祖合作的《吳彥祖帶你學(xué)口語》課程，通過“真人錄制+AI陪練”重構(gòu)口語學(xué)習(xí)場景。用戶可在課后與“智能阿祖”實(shí)時互動，這種“IP吸引流量+技術(shù)優(yōu)化體驗(yàn)”的模式，驗(yàn)證了AI技術(shù)對用戶體驗(yàn)的潛在作用。

教育公平實(shí)踐

高途的AI教育產(chǎn)品與“雙減”政策導(dǎo)向高度契合。通過AI學(xué)情分析與自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，高途以低成本提供個性化教育資源，助力教育公平。例如，其“毛豆愛學(xué)AI課堂”通過高仿真度名師課堂，嘗試讓優(yōu)質(zhì)教育資源突破時空限制。通過將Al老師引入線上課堂，讓老師不再是遙不可及的講臺身影，而是像好朋友一樣“坐到孩子的身邊”，陪伴孩子學(xué)習(xí)。

AI技術(shù)不僅提升了教學(xué)效率，更通過數(shù)據(jù)分析優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。例如，高途的“未來思維”課程結(jié)合AI工具，要求學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)，這種“做中學(xué)”的模式緊貼新課標(biāo)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。

AI在教育中的角色定位

盡管AI技術(shù)賦能教育已成共識，但其角色定位仍存爭議，政策合規(guī)成為關(guān)鍵。教育部近期發(fā)布的《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》，明確提出教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體。

高途聯(lián)合創(chuàng)始人羅斌強(qiáng)調(diào)：“AI永遠(yuǎn)是老師的好幫手、好助手，但它無法替代老師在知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人格塑造等方面的重要作用?！备咄疽恢北值摹癆I無論怎么發(fā)展，都不能取代老師”的理念，與政策落腳點(diǎn)一致。

AI在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢，但教育中的隨機(jī)性與偶然性，需要教師真實(shí)情感的角色介入。教育的本質(zhì)是人心與溫暖的傳遞，AI需與教育場景深度融合。其價(jià)值不僅在于效率提升，更在于對教育本質(zhì)的回歸。

人工智能風(fēng)起云涌，教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是高途認(rèn)為，AI始終應(yīng)以人為本，以人為中心，教育將經(jīng)歷從“有沒有”“好不好”到“會不會”“愛不愛”的轉(zhuǎn)變。高途正在構(gòu)建一個“以學(xué)生為中心”的智能教育生態(tài)?！安还芡ㄟ^人還是科技做好這一部分，相信每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的體驗(yàn)和習(xí)得，真正幫助每個學(xué)員變得越來越好?！?