北京理工大學(xué)在線教育專家黃璐教授表示，教育的本質(zhì)是育人，要回歸對(duì)教育本質(zhì)的思考，隨著教學(xué)技術(shù)和工具的不斷發(fā)展，“育人”的階段性任務(wù)重心和表現(xiàn)形式可能會(huì)發(fā)生變化，但“育人”這一核心不變。

眾所周知，自從國(guó)家大力發(fā)展AI教育風(fēng)潮的今天，教育行業(yè)作為培養(yǎng)下一代的核心領(lǐng)域，成為了資本爭(zhēng)相追逐的重點(diǎn)，加上疫情始終沒有結(jié)束，在線教育領(lǐng)域成為了資本和市場(chǎng)發(fā)力的重點(diǎn)，隨著在線教育領(lǐng)域的發(fā)展與成熟，眾多在線教育企業(yè)開拓了一套線上老師、真人一對(duì)一課程的成熟商業(yè)模式，加上疫情對(duì)于在線教育行業(yè)的利好，在線教育企業(yè)迎來(lái)了一批井噴式發(fā)展。

但隨著在線教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)走向白熱化，成本的控制成為了在線教育領(lǐng)域不得不思考的問題，目前的在線教育企業(yè)，往往采取真人一對(duì)一、真人一對(duì)多老師教學(xué)的形式發(fā)展，部分企業(yè)也選擇了線上錄播課的形式進(jìn)行產(chǎn)品的推廣，但真人老師模式運(yùn)作成本高，線上錄播課程推廣效果差是縈繞在教育企業(yè)頭上的達(dá)摩克利斯之劍。針對(duì)這個(gè)契機(jī)，在線教育企業(yè)開發(fā)出一種AI課程的新模式，在該模式下，可以講錄播課程做成AI匹配，以期實(shí)現(xiàn)真人一對(duì)一老師的效果。該賽道由于符合資本降本增效的成果，得到了很多企業(yè)的效仿。

黃璐教授表示：實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)前AI在語(yǔ)音識(shí)別測(cè)評(píng)、智能閱卷、拍照搜題和在線答疑等教育細(xì)分領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)深度商業(yè)化應(yīng)用，但在基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的場(chǎng)景式教育上遲遲沒有突破，如何將計(jì)算機(jī)視覺計(jì)算技術(shù)、聽覺感知技術(shù)與自然語(yǔ)言處理技術(shù)（NLP）三者深度結(jié)合、實(shí)現(xiàn)跨媒體交互和跨媒體學(xué)習(xí)是當(dāng)前AI教育需要突破的技術(shù)瓶頸。

此外，情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育體系中的核心內(nèi)容，學(xué)生情感的健康發(fā)展將對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、道德形成、潛能開發(fā)與個(gè)性發(fā)展發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。由于人類的情感非常豐富，而學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生厭煩、愉悅、沮喪、恐懼等復(fù)雜多變情緒，及時(shí)把控學(xué)生的情緒并給予相應(yīng)的情感指導(dǎo)是情感教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前AI技術(shù)在高層次的人工意識(shí)和情緒感知方面還沒有明顯突破，人腦智能的產(chǎn)生原理尚未研究清楚，因此，從長(zhǎng)期來(lái)看，AI還需要加深對(duì)人類情緒和情感的識(shí)別及了解，并與人類的腦科學(xué)、認(rèn)知學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論相融合，重點(diǎn)推進(jìn)情感計(jì)算、認(rèn)知計(jì)算、智能感知等技術(shù)的發(fā)展。

黃璐教授表示，AI課程，AI教育在目前階段只是發(fā)展的初期，該領(lǐng)域有較強(qiáng)的發(fā)展空間，但目前的發(fā)展階段還仍然處于行業(yè)早期，尤其對(duì)于青少兒教育，AI課程的效果還無(wú)法保證，還有很大的發(fā)展空間。